Educação de qualidade para todos

Há algumas décadas atrás o ensino era puramente tradicional e o aluno segundo alguns autores da atualidade as didáticas utilizadas naquela época não contribuiam para o desenlvimento interlectual do aluno visto que o mesmo na mesma época tinha por obrigação a memorização de conteúdos e os reproduzia sem aos menos reter sob quasquer aspecto alguma informação acerca dos conteúdos estudadados. Apartir da década de 70 as didáticas específicas se desenvolveram abrindo novos horizontes em torno do ensino e da aprendizagem no contexto da produção acadêmica francesa. Além disso as reformas curriculares no ensino, marcadamente a introdução da Matemática Moderna, instigaram uma ruptura com as abordagens demasiado vastas da Pedagogia.
Tendo em vista caracterizasr o sistema didático e analizar seu funcionamento na sua devida complexidade, diversos contrutores teóricos se desenvolveram, como a noão de transposição didática, a qual foi proposta por Chevallard em 1986/1991 e ainda os conceitos de situação didática, propostos por Brousseau. Tais ações contribuiram para o largo dsesenvolvimento deste campo de pesquisa. Seu objetivo principal era favortecer a aprendizagem, propondo para isso, situações ideais para o ensino de determinados conteúdos.